逆向设计：是不是必须要反过来思考呢

发布日期：2021-03-24 08:35:27 访问次数：2351

逆向设计：反过来想，永远要反过来想

01。

今天，我看到一个笑话，说一个数学家想换工作，所以他去消防队申请当消防员。面试官问他，如果你家后面的小巷里有一个仓库着火了，你面前只有一个消防栓和一卷软管，你该怎么办？

数学家毫不犹豫地回答:第一步是将软管连接到消防栓上，第二步是打开水龙头，最后用水灭火。

采访者点点头，继续问，如果仓库员没着火呢？

数学家想了很久回答:然后我点了仓库。

面试官问:为什么这么做？

数学家回答:因为只有这样，我才能把我不知道的问题变成我已经掌握了方法的问题。

尽管这是个笑话，但从结果出发去思考问题，这种方法常常被数学家用来解答数学问题。

逆向设计：反过来想，永远要反过来想

02。

查理芒格在《穷查理宝典》中说：反过来想，总是反过来想。

用这种逆向设计思维思考问题容易得到答案。我们每天遇到的各种生活问题，从衣食住行到人生选择，都可以尝试这种思维方式去思考。

例如，我陪孩子们一起玩迷宫游戏，从入口找出口，错误的次数和花费的时间很大。但是，反过来想，从出口推入口，一次就能知道找到对应的出口。

那么什么是逆向思维呢？追求理解的教学设计中提到：逆向思维就是从事物的反面思考问题。若将其应用于教学设计，则意味着从教学所期望的结果来设计问题。

逆向设计：反过来想，永远要反过来想

03。

那么如何在教学设计中运用逆向思维呢？书中介绍了三个步骤:

第一步:确保知道教学的预期结果。这里的预期结果意味着教师需要知道哪些知识需要学习知道、理解和应用，以及如何安排教学顺序。

第二步:确定合适的评估证据。所谓评估证据，就是通过正式(测试、考试)或非正式(性能任务、项目、观察、对话、学生自我评估)来测试学生的掌握程度。

步骤三：设计学习经验与教学。常规教学中，往往是先有教育目标再去设计教学内容，但在逆向思维中，这一步放在最后，通过前两步的设计，最后进行知识、技能活动等设计。

按照上述步骤，教师在设计课程时，一定要先弄清楚希望通过课程设计，让学生能做些什么。例如，你教应用文写作，如果孩子在学完之后连一封求职信都写不出来，说明你的教学失败了。在传统教学中，教师往往把教学任务完成，作为教学目标达到的检验标准。